Bonjour, Voila un autre texte. Je vaudrais que vous m'aidiez avec la correction des erreurs de ce texte . Merci d'avance Les didacticiens sont d’avis qu’au débu

Bonjour,

Voila un autre texte. Je vaudrais que vous m'aidiez avec la correction des erreurs de ce texte . Merci d'avance

Les didacticiens sont d’avis qu’au début de l’apprentissage du français comme langue étrangère les enseignant doivent consacrer plus de temps au vocabulaire qu’à la syntaxe dans la communication parce que l’apprentissage du lexique est un peu plus facile et au début quand les élèves apprennent les premiers mots, ils sont motivés parce qu’ils pensent qu’ils peuvent parler en français, mais quand ils avancent et ils doivent apprendre la syntaxe, ils comprennent qu’ils ne savent pas français et ils se démotivent. Pour éviter cela, on peut utiliser les mots sans se servir de syntaxe. P.ex. les mots-phrases : allô, bravo, aïe, au secours, etc. Ainsi, les élèves apprennent le lexique sans être nécessaire l’utilisation de la syntaxe. Aussi, on a beaucoup de cas de rencontrer le lexique non-grammaticale : tableaux, schémas, diagrammes, grilles, etc.
Comme enseignant on peut essayer de simplifier le plus possibles le lexique, mais on doit être toujours conscient que dans une langue la grammaire et le lexique sont interdépendants, très fortement liés.
Comme on l’a dit au-dessus les élèves ont des difficultés linguistiques parmi lesquels sont celles lexicales. Les élèves, selon leur niveau font des erreurs. Mais quelles sont ces erreurs lexicales ?
Les erreurs lexicales sont regroupées en quatre catégories :
Dans la première catégorie, les erreurs lexicales sont regroupées selon les difficultés que les élèves peuvent avoir concernant la forme (erreurs d’orthographe lexicale), le sens, la cooccurrence, l’interférence.
Après ces erreurs, on comprend combien importance c’est la maîtrisassions du lexique pour une claire et bonne communication.
Tous les jours on transmet des messages qui se sont toujours base sur la grammaire de la langue. Elle est très importante pour pouvoir bien parler une langue et souvent elle gène les élèves. Elle occupe une place très large dans l’apprentissage d’une langue afin de permettre aux élèves de bien communiquer, de bien écrire. Donc, la grammaire est la base de la communication, et l’apprenant doit apprendre bien les règles pour les appliquer à l’écrit.
La syntaxe est un des composants le plus importants de la grammaire laquelle et liée avec les autres composants et pour cela il est important de faire une analyse de ces composants en les mettant face à face, parce que dans beaucoup de cas, les apprenant se trouvent devant de difficultés qui les inclus.
Les deux premières phrases expriment la même chose, le même sens, malgré leur diffèrent construction.
L’interférence introduit aussi dans le composant syntaxique. Les élèves en essayant de créer de phrases en français, se réfèrent à la langue albanaise et ils font des erreurs parce que la syntaxe de la langue albanaise ce n’est pas la même avec celle française. Elle n’a pas les mêmes règles.
Comme nous l’avons dit au-dessus, l’apprentissage de la grammaire est un des objectifs clés de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère. Concernant les difficultés morphologiques on peut mentionner quelques exemples. Certaines erreurs de genre comme un amour, un cahier sont peut-être dues à la morphologie de genre de la langue source de l’apprenant (albanais), puisque ces mots en albanais se trouvent respectives au féminin. C’est à l’enseignant de présenter des listes des noms dont le genre se diffère en albanais et en français. Ce qui permettra à l’apprenant lui-même de découvrir d’autres noms qui ne partagent pas le même genre en deux langues.
Certaines des erreurs que peuvent arriver en classe de FLE sont : l’utilisation de l’auxiliaire être à la place de l’auxiliaire avoir, erreurs d’accord entre participe passé/sujet, erreurs d’accord entre sujet/verbe, emploi déforme du participe passé, utilisation de la préposition à au lieu de de la troisième personne du verbe avoir a. Ces difficultés peuvent arriver à cause de difficultés de conjugaison de verbes. Ce que les élèves peuvent faire pour améliorer les productions écrites et avoir moins de difficultés morphologiques sont : la lecture systématique de la grammaire et la pratique de des exercices de rédaction sont indispensables pour franchir cette sorte de difficultés.
Nous pensons que les erreurs comme la confusion entre le possessif son et troisième personne du verbe être au pluriel sont, confusion entre les déterminants possessifs et les déterminants démonstratif (Vincent écrit à ces amis au lieu de ses amis) sont produit de la méconnaissance des catégories grammaticales.